高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义教育的重要任务。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论武装当代大学生，是社会主义大学的本质特征。实践教学是开展高校思想政治理论课教育教学活动的重要组成部分。为进一步增强思想政治理论课教育教学的针对性和实效性，必须以大学生全面发展为目标，坚持理论联系实际的学风，强化实践教学环节，实现思想政治理论课实践教学的课程化。所谓思想政治理论课实践教学课程化，即是指将实践教学纳入课程体系，拟定教学计划，制定课程大纲，分配学时学分，完善课程结构，充实课程内容，规范考评体系，按照教学计划组织实施课程教育教学活动。
一、实践教学课程化是深化高校思想政治理论课教育教学改革的必由之路
高校思想政治理论课教育教学的目的是通过对大学生进行思想政治教育,引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观, 学会运用马克思主义立场、观点和方法去观察和分析各种社会现象，坚定中国特色社会主义理想信念，培养树德和做人的基本素质，努力把自己培养成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。思想政治理论课不仅要对大学生进行系统的理论知识的传授,更要注重对大学生进行观念塑造,使大学生能将理论内化为信念，进而外化为自己的实际行动，在实际行动中逐步形成并不断固化马克思主义理想信念。在这一过程中，实践是搭建理论和生活的桥梁，实践活动是主观见之于客观的活动，实践教学成为对大学生进行观念塑造的关键环节。
重视思想政治教育，是我国一贯的教育传统。但是从近年来高校思想政治理论课教育教学的实际效果来看却并不理想，思想政治理论课教育教学的实效性常常令人处于非常尴尬的局面。当前，高校思想政治理论课教育教学中存在的最大弊端就是理论脱离实际，教学缺乏针对性，学生知行脱节。大多数高校的思想政治理论课仍然沿袭传统的理论教学形式，并局限于单纯以教师为主体的教学模式。教育工作者往往是居高临下的知识灌输者和信息权威发布者，教育模式僵化，缺乏亲和力。课堂教学照本宣科，与学生的思想实际、与社会生活的热点难点相距甚远。一方面无视学生的自身需要和兴趣爱好，另一方面与丰富多彩的现实生活无关；一方面只注重对大学生一味地讲大道理，另一方面无视大学生身边的小人小事。这种教育模式，难以使学生产生情感的共鸣和信念的内化，导致教学效果不好、育人效果不佳。将理论融入实践，把思想政治理论课实践教学作为课程来实施，是深化思想政治理论课教育教学改革的必由之路。将实践教学纳入课程体系，强化实践教学环节,做到学以致用，才能更好地把理论学习与实践锻炼相结合、理论指导与生活体验相结合、理论拓展与践行能力相结合。实践教学课程化成为高校思想政治理论课课程改革的根本方向。
必须厘清的是，思想政治理论课实践教学不再是课堂理论教学的逻辑延伸或者必要补充，而是课程教学不可或缺的一个重要环节。实践教学活动是一种课程实施活动,这种课程实施是指基于课堂理论教学的以实践为载体的教学活动,它包含了课堂实践教学和课外实践教学两种形式。课堂实践教学, 就是学生在思想政治理论课教师的组织和引导下,为达到既定的教育教学目标,依据教学计划,通过课堂讨论、课堂辩论、课堂演讲、观看视频资料、情景模拟、课堂游戏等形式，主动参与教学全过程。在教学过程中，因为实践环节的运用,注重师生互动、生生互动，启发学生积极思考，充分调动了学生的学习兴趣和学习热情，学生主动学习、探索未知，使学生的教学主体地位得以凸显。课外实践教学，就是思想政治理论课教师依据教育教学目标和课程大纲，结合教学内容,借助一定的管理考核手段,组织和引导学生主动参与社会实践和现实生活，在实践中体验人生，感悟社会，将理论教学中获得的基本知识内化为自己的人生体悟,并进而转化为实际行动，实现知行合一。通过实践教学活动的实施，帮助学生加深对课程内容的理解，让思想政治理论课更加贴近社会、贴近学生、贴近生活。
二、当前高校思想政治理论课实践教学现状及原因分析
目前，由于没有体制机制的保障，许多高校的思想政治理论课实践教学在相当程度上带有随意性和随机性，实践活动的宣传意义大于教育意义，为实践而实践，为宣传而实践，雷声大，雨点小，实践教学流于形式。具体表现为：没有将大学生社会实践、专业实习实训和思想政治理论课实践教学进行有机整合；没有将思想政治理论课实践教学真正纳入教学计划之中；没有将实践教学的具体要求体现在课程大纲和落实到课程内容之中；实践教学缺乏科学的考评体系，不能对学生参与实践活动的态度以及在实践活动中表现出来的认知水平、职业素养和实践能力做出客观、公正的评价。
上述问题的出现源于诸多因素:一是缺乏科学、 规范和具有可操作性的实践教学长效运行机制。在实践教学的运行中,课外实践教学涉及面广，操作难度大，必须多部门配合协作,从组织形式、组织内容、人员调配、考核标准等方面进行周密安排。但由于学校及教师的认识不足,重视程度不够，许多高校事先都没有明确的实践教学计划、实践教学实施方案和实践教学考核标准，更无法形成科学的、规范的和可操作的实践教学长效运行机制。二是缺乏必要的实践教学设施设备及相关教学资源。课堂中开展的实践教学活动,离不开现代技术的支持,如幻灯、投影仪、电影、电视录像等多媒体教学设备, 但由于许多高校的思想政治理论课大多采用大班教学,教学设备不足，给有效地开展课堂实践教学活动带来困难。三是思想政治理论课师资力量单薄。许多高校的思想政治理论课教师并未按师生比例保证配置，教师普遍授课任务繁重,实践教学因师资力量不足和精力有限而难以开展。四是实践教学经费短缺。思想政治理论课实践教学特别是校外实践教学活动的开展，形式较为特殊，覆盖面广，针对性强，需要相应的后勤保障和经费支持。由于思想政治理论课实践教学专项经费的缺位，经费紧张、后勤保障不力成为许多高校开展思想政治理论课实践教学的瓶颈。
三、完善实践教学课程体系，确保思想政治理论课实践教学的制度化、规范化和常态化
思想政治理论课实践教学作为一门课程,是思想政治理论课的有机组成部分。它与理论教学相互呼应、相互补充、相得益彰，发挥着理论课教学不可替代的重要作用。高校应进一步丰富实践课程形式，完善实践课程体系，规范实践课程制度，增强思想政治理论课实践课程的育人效果。
（一）从体制和机制上保障实践课程的有效开展。成立思想政治理论课实践教学领导机构,将思想政治理论课实践教学纳入学校思想政治教育课程建设和教育教学常规管理工作，使其成为学校思想政治教育工作体系的重要组成部分。健全组织管理制度，明确分工、各负其责。教务处是高校思想政治理论课实践教学的职能管理部门，应将思想政治教育实践课作为学生的必修课，纳入学校人才培养方案，制定思想政治理论课教师实践教学工作量计算办法，核定教师实践教学工作量，并对课程质量进行监控；思想政治理论课教研部（或教研室）是思想政治理论课实践教学的具体实施单位，负责实践课程大纲的编写，制定总体实施方案，检查、指导任课教师的实践教学活动；思想政治理论课教师是实践教学的直接责任人，具体组织实施全过程的实践教学活动，评定学生的实践课程成绩，提交实践教学的总结报告。
（二）制定和完善课程教学计划和课程大纲。任何一门课程的实施，必须以教学计划为指导，以课程大纲为依托，循序渐进地进行。教务处作为思想政治理论课实践教学的教学职能管理部门，其基本职责应是根据人才培养目标和人才培养方案,将实践教学纳入思想政治理论课课程体系之中, 负责组织制定和审批实践教学计划，指导编写课程大纲,保障学时学分，从教学管理上克服实践教学的盲目性和随意性, 构建思想政治理论课实践教学的长效机制，深化实践教学育人效果。
（三）丰富课程教学形式。在课堂实践教学中，灵活运用项目实践式教学、案例研讨式教学、情景熏陶感染式教学、角色扮演体验式教学、主题演讲式教学等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，实现知识传授、素质养成、能力培养的一体化。在课外实践教学中，采用多样化的形式充分调动学生学习的积极性和主动性：一是自主学习，如阅读经典文献、阅读名篇名着、影视鉴赏、参加专题报告或专题讲座等；二是社会调研，如参观访问、社会调查、专业实习、“三下乡”活动等；三是服务社会，如各类咨询服务、文化服务、社会公益活动、志愿者活动、社团活动；四是各类素质拓展活动等等。通过课堂实践教学与课外实践教学，构建课堂、校园、社会三位一体的实践教学模式，引导大学生在实践中了解国情，锤炼思想，提高理论认知水平，增强分辨是非能力和践行能力。
（四）规范课程考评体系。高校思想政治理论课实践教学的考核应全面反映学生的综合素质，反映学生运用马克思主义理论观察问题、分析问题和解决问题的实际能力。依据实践课程教学的不同形式，实践课程的考评可通过课堂实践和课外实践两个渠道来开展。课堂实践教学的考评, 可以纳入课程理论考核，以平时成绩形式计入学生课程考核成绩。应尽量量化考评指标,以事实为依据，着重体现学生的综合素质。课外实践活动的考评, 侧重于考评学生参与实践活动的态度和能力，实践活动后总结或体会的写作情况及写作水平。在考评过程中，应坚持定性与定量、过程与结果、动态评价与静态评价相结合的原则，并尽可能将学生的自我评价与外部评价、校内活动与校外活动有机结合起来，增加集体的评价分。通过多元化的考评方式和考评途径，形成规范、合理、客观、公正的实践教学考核评价体系, 确保实践教学的可持续性。
（五）提供课程经费保障。学校应高度重视思想政治理论课实践教学活动的开展，加大对思想政治理论课改革与建设的投入；将实践教学所需经费单独列入思想政治理论课专项经费的年度预算，以保证工作的必要开支和正常进行；按照专业实训课的标准，按学时、生数划拨实践课程教学经费，核定教师工作量和发放课时津贴；结合大学生社会实践基地、德育实践基地、国情教育基地的建设，增加投入，建设一批思想政治理论课实践教学基地，以保证思想政治理论课实践教学的顺利进行。
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[4]谷松岭，对加强思想政治理论课实践教学的若干思考[ J]，学校党建与思想教育，2010（23）
（作者：邓红彬 重庆城市管理学院 发表于《池州学院学报》2011年第8期）