目前我国高校思想政治理论课教学普遍存在“生多师少”的现状，加之教室、教学时间等教学资源紧张的因素，因而普遍采用合班讲大课的授课方式去完成教学任务。这严重地影响着思想政治理论课教学的实效性。特别是合班上大课如果一味地采用传统的一讲到底的教学方法授课，其大班教学的效果就更是要大打折扣。如何提高思想政治理论课大班教学的实效性？这是每一位在思想政治理论课教学一线的老师们都面临和思考着的一个实际问题。
一、要严格课堂常规，掌控好大班课堂的秩序和氛围
当前很多高校的思想政治理论课的大班教学课堂都是大教室或阶梯教室，配备有多媒体、麦克风话筒。其大班课堂学生的人数大都在100人至200人左右（有的甚至班更大、人更多），学生或者来自相同专业、相同年级，或者来自不同专业、不同年级，不一而论。面对空间如此之大、学生人数如此众多组成的的一个大班课堂教学，要达到应有的教学效果，建立起良好的课堂秩序和课堂氛围至关重要。
第一，及时形成严明的大课课堂常规。上第一次课，讲课教师就应花几分钟时间给学生讲明上大课应遵守的课堂常规和纪律要求，立下大课堂的规矩。方法上可将整个大教室进行区域划分，要求各自然小班的学生在指定区域入座，以便教师和班干部便捷地掌握每个班的出勤状况；要求学生上课时间不得在教室内随意走动；要求学生上课时间将手机调为静音或关机状态，不得在上课时间接打手机或玩手机，不得戴耳机听音乐或作与本门课无关的事情；要求学生在课堂上未经老师同意不得小声讨论或大声喧哗，如此等等，很有必要。
第二，讲课教师要始终掌控好课堂氛围。课前就要做好讲大课的周密安排。在讲课中，教师随时都要发挥自己的课堂机智——以将军、长者、严师、慈母般的角色掌控好整个课堂的气氛。教师讲课声音要洪亮、清楚、抑扬顿挫，教师的目光要随时与所有听课学生的目光自然交流、及时碰撞，对听课走神的学生要及时用停顿的讲课声音、关切犀利的目光去示意、提醒，随时洞悉课堂里所发生的一切，及时引导、掌控，把不利课堂的因素，消灭在初露端异之时。
第三，及时引领形成好学上进、荣辱分明的大班课堂舆论。思想政治理论课大班教学是对学生进行社会主义荣辱观教育的绝好场所。如此大的空间、如此众多的学生，每个人的言行举止都暴露在众目睽睽之下。讲课老师要善于因势利导，要善于运用鞭策的方法，对课堂表现优秀的学生及时鼓励，对文明的课堂行为及时表扬，对不认真学习的学生，对不文明的课堂行为及时巧妙地批评和鞭策。
二、理论讲授要精、准、新颖
无须讳言，思想政治理论课的课堂教学应该具有理论性！讲课老师要善于以科学、理性、思辨、逻辑的力量去征服学生。“理论只有彻底，才能说服人”。在思想政治理论课堂上，教师讲课、引领分析，要以力求科学严谨，客观理性，对社会积极又不失警醒、对学生开明又不媚俗。既要避免简单说教和灌输， 又要避免没有理论支撑、逃避矛盾和争论的社会杂谈， 做到深层次分析、高层次引导! 而非低层次迎合!更不能以不负责任口吻去调侃。要以理服人，要展现马克思主义理论的魅力，展现思想政治理论课理性的魅力！
要增强思想政治理论课的感染力。大学生思维活跃、求知欲旺，大班学生人数多，听课口味爱好各异。讲课老师要善于用生动的语言、新颖、丰富、真实的信息传递去吸引学生。将抽象的理论转变成简洁、生动、直观、形象的语言，把科学理论讲清楚、说明白。坚持说真话、说实话、说心里话，用真情去感染学生、感动学生，只有这样，才能增强教学的可信度， 解开学生的思想疑问和困惑。
不能满堂灌、照本宣科。邓小平说：“学马列要精，要管用”，这是一句大实话！在高校思想政治理论课大班教学实践中同样适用。大学生们来不来听你这门课，喜不喜欢来上你这门课，也多以这门课对他“是否有用”，“是否有趣”来衡量，来决定。至于考勤考核那是外在的强制力。如果你这堂课、这门课对他无用，纵然你强制他到课堂里来了，他也是人在曹营，心在汉，来了不是玩手机，就是干别的事情。所以，我们在一线教课的老师应从心里要认识到：在思想政治理论课大班教学中，理论讲授要精，要管用，要联系学生的实际，社会实际，要想办法调动学生去思考！
三、激活课堂，激发学生互动参与
应该认识到：思想政治理论课的目的不仅仅是要用马克思主义的理论武装学生的头脑，提高他们的政治理论水平，更重要的是要引导学生学会运用马克思主义的立场、方法去分析、解决实际问题，培养和提高他们的实践和创新能力。思想政治理论课必须能够使学生“学以致用”和“理论联系实际”——联系学生思想、生活实际，联系社会实际。老师的讲课不仅要给学生“授之以鱼”，更要“授之以渔”。所以，在力求精准讲授理论内容的基础上，力求每堂课都设计布置一些与所讲内容紧密联系的，学生所密切关注的，与社会热点、社会生活密切相关的，使师生大面积互动参与的教学活动。通过这种大面积互动参与的教学活动，可以激活学生思维，激活课堂气氛、调动学生积极参与，避免死板、沉闷的课堂氛围出现，消除大学生的逆反心理，取得较为理想的教学效果，让大学生在体验中学习、在学习中理解、在理解中升华；通过大面积互动参与的教学活动，可以使大学生的主体意识得到张扬，创新能力得到展示；通过与生活实际、社会实际内容紧密结合的课堂大面积互动参与的教学活动，可以使大学生有机会以主人翁的态度去观察、思考和分析一些生活和社会现实问题，激发他们发挥自己所长创造性地学习；通过课堂互动参与的教学活动，可以使讲课老师在第一时间里了解到学生的所思所想，所恶所憎，以便加以及时、正确的引导；通过这种互动参与的教学活动，可以促进同学之间、师生之间的相互交流，使各种观点互相砥砺，达成共识，真正达到思想政治理论课的教学目的。
首先，因课制宜，系统设计。在开学前，就要因课制宜，系统设计出“教师精讲理论、激活互动参与”的教学方案来。这个方案的设计，至少要考虑这样一些因素：根据思想政治理论课不同课程的内容系统设计理论讲授和学生的互动参与，特别是要抓住重点、不必热点，抓住学生最关切的问题设计互动；根据一学期学时总数系统设计安排学生全员互动参与（尽可能使每位学生一学期有1-2次的参与机会）；根据大班、合班学生的总人数计算来通盘安排设计学生全员互动参与；根据学生专业、性别和等的不同，分小组，分寝室设计全员互动参与；根据不同的专题整体考虑每组学生的全员互动参与；根据可以基本量化的考核来设计全员互动参与。把这个整个学期的“教师精准讲授、师生全员参与互动”教学设计方案设计出来后，在上第一堂课时，就要把这个教学方案给学生一个系统的交待和安排，使每位学生第一堂课就对思政课的学习听课有一个心理语气和准备，这样，从一开始，就力求使学生进入主动的学习状态，为以后的每次讲课做好铺垫。
其次，巧妙布置、形式多样，激发学生的主体互动参与。对思想政治理论课每门课的“教师精准讲授，激活互动参与”的教学方案设计好了只是第一步，要将这个方案实施和落到实处，就要发挥讲课老师的组织和授课的智慧去巧妙布置、去形式多样地展开。要有整个学期总课时的全员互动参与的布置设计（以一学期通盘考虑，让每个学生在一学期里都有参与的机会），也要有每次课的大面积互动参与设计（在每次课都使每个学生互动参与是不可能的）；要根据理论教授的内容和学生听课的实际反映，由授课教师运用教学机智和智慧去灵活把握：比如，有时一堂课可以重讲理论——重在引导学生学会深度的理性的逻辑的分析和思考（突出思政课的理论性、思辨性），有时一堂课可以激发学生以互动参与为主，重在使学生对所学理论和知识的反馈、实践、运用和展现；激发学生互动参与根据教学内容的需要可以安排在一堂课的开头，激起学生思维的浪花，也可以穿插在讲授理论的中间，使课堂跌宕起伏；也可以在理论讲授完毕以后留足三分之一或四分之一的时间，让学生集中交流互动，等等，不一而论。
思想政治理论课互动参与教学应形式多样：有初次上课时（第一二堂课）每位同学上台的自我介绍；有整个学期通盘考虑到每个学生都有至少一次机会参与的“自由发挥的三分钟演讲（很多时间可以利用课前和课间五分钟和十分钟）”；有就一个或几个社会热点（或知识重点）的“五分钟辩论”；有“一分钟新闻播报”；有围绕热点、重点为题的小组互动讨论，推选代表代表集中发言；有典型案例分析；有模拟法庭；有情景剧表演；有老师或学生对每次互动参与教学活动的当场精彩的点评、评分和引导性总结，等等。形式多样，所课程内容和学生兴致恰当把握，化整为零，每堂课，有一部分人参与了一些互动，一学期下来，基本上能达到全员参与互动。大面积提高了学生的兴趣，锻炼和提高了学生的综合素质。
再次，教师激活并主导互动参与：一是通过一定的激励机制来督促“主导型参与者”，老师要把每个人的表现作为平时成绩，从准确性、生动性、创造性和个人形象等方面提出要求；二是对其他同学的要求，让大家学会倾听、遵守纪律、给台上同学以鼓励；三是要认真记录，为总结讲评做准备，除非有明显的错误，否则尽量不要打断同学们的讲演。最后，教师要善于总结、提升。教师要对学生的表现作出适当的评价，既要充分肯定他们的劳动，给他们以信心，又要明确指出存在的不足，提醒其他小组注意，但又不能变成泼冷水。可以从学生提供的某个话题切入，让大家明白现实存在的问题，同时引导大家结合教材的内容，了解党和政府为解决问题所采取的政策措施，分析这些政策的合理性和局限性，尤其更要培养一种前瞻性的眼光，学会如何根据形势的变化来不断完善政策和理论。这里要注意的是，教师的总结要有针对性，尤其是要解决同学们在参与过程中暴露出来的困惑和问题，避免师生各说各话，让学生产生被愚弄的感觉。
教学有法，但无定法。提高思想政治理论课大班教学的实效性，除了注意以上三个主要方面外，还需要在其他许多方面加以注意。比如；应综合运用多种教学方法，要科学使用多媒体，要注意对学生注意力、兴趣点转移的科学把握、要注意对学生听课方法、学习方法的科学指导，等等。这都需要从事思想政治理论课大班教学的老师不懈地探索和总结，以期找到更多的提高思想政治理论课大班教学实效性的规律性认识，使思想政治理论课真正成为大学生真心喜欢、终生受用的课程。
（作者：康树元 重庆城市管理学院 发表于《教育与职业》2012年第24期）