中共中央宣传部教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号文件）及实施方案提出：“思想政治理论课教师要以教材为教学基本遵循，在教材体系向教学体系转化上下功夫，真正做到融会贯通、熟练驾驭、精辟讲解。”高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。项目化教学（Project-oriented Teaching）越来越受到高职教师的重视，并逐渐应用于各专业教学中。深化和推进高校思想政治理论课教学改革，创新教学理念，实施项目化教学，对于提高教学实效性具有重要的价值和意义。
一、高校思想政治理论课项目化教学的涵义
项目化教学作为一种实践型模式，起源于美国，盛行于德国，是把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，以项目带动教学。学生在教师的指导下，完成一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划涵盖的教学内容。高校思想政治理论课项目化教学旨在把大学生融入任务的完成过程中，让大学生积极探索、发现问题，自主探究知识。在高校思想政治理论课项目化教学过程中，大学生可以根据自己的兴趣选择具体的研究项目，进行细致深入的调查与研究，最终深刻理解教学任务的要求。高校思想政治理论课项目化教学可以激发学生的兴趣与动机、整合学科知识、强化技能，整合了教育资源，拓宽了教育的渠道与视野，为思想政治理论课教学注入了新鲜的活力。
二、高校思想政治理论课项目化教学的特点
1.人本性。高校思想政治理论课项目化教学的人本性是指在教学中坚持“以学生为本”，尊重学生主体地位，发挥其能动性、自主性、意识性、选择性、实践性和创造性，促进全面发展。90后大学生处于信息时代，他们视野开阔，好奇心强，接受能力强，更自我、自信、张扬，喜欢合作交际，擅长表现自己。网络生活已经成为90后大学生的明显特点，他们广泛地利用网络交友、消费、学习，对网络的依赖性大大增强。同时，他们具有强烈的反叛意识，敢于质疑长辈、教师和学校一些说法和规定。90后大学生的这些特点为高校思想政治理论课项目化教学提供了教育心理学基础。高校思想政治理论课项目化教学是在遵循大学生教育认知方面的规律的基础上，合理地对其进行人性化的教育和引导，以项目带动实践，以实践提高能力，以能力推动素质，不断提高思想政治理论课的实效性。
2.目标性。高校思想政治理论课项目化教学是指将授课知识转化为若干个教学项目，围绕项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程。其目的在于把理论与实践教学有机结合，充分激发学生的创造能力，提高他们解决实际问题的综合能力。高校思想政治理论课项目化教学以项目为载体，以工作任务为驱动，将理论与实践有机结合，使学生在完成项目任务的过程中掌握知识和技能。
3.创新性。高校思想政治理论课项目化教学的创新性体现在以下三个方面：一是从“教师为主导”到“以学生为主体”的创新；二是从“教材为中心”到“项目为中心”的创新；三是从“课堂为中心”到“实践操作完成项目任务为中心”的创新。通过创新，构建开放性的学习环境，允许学生按自己的方式学习，在学中做、做中学，在教师的指导下自主学习、发现问题、提出问题、分析问题、评价和验证假设、得出结论，培养了大学生的全面素质，提高了综合能力，激发了创造性，发展了探索精神。
4.实践性。高校思想政治理论课项目化教学以项目为载体、以工作任务为驱动，通过师生共同实施一个完整的项目，使学生在完成任务的过程中掌握知识。项目化教学将理论知识和实践操作融合于项目实施过程，让学生亲身参与项目实施，参与项目的实践方式多种多样，可以自主决定项目开展形式，可以组成研究小组协同合作，也可以通过实践调查等。
5.互动性。高校思想政治理论课项目化教学的互动性是指教师主导性与学生主动性的结合。在项目化教学中，教师根据课程内容提出讨论题目，学生发言，教师对学生的发言进行评价，引导、启发学生分析问题，并以打分作为该同学的平时成绩，以调动学生思考问题的积极性、主动性。还可以通过让学生带着问题参看一些典型的视频资料，随后学生回答问题，教师进行分析，由感性到理性，由直观到抽象，由表及里，由浅入深，使较为抽象的教学内容化深为浅，化难为易，丰富了课堂的趣味性，使教师与学生在研讨中实现了互动。课余时间师生可以利用网络论坛和邮件等形式，促进师生间的双向交流，使课堂教学效果得到及时反馈，激发学生参与的积极性，拉近师生间的距离，保证课堂互动效果的延续。
三、高校思想政治理论课项目化教学设计探究
高校思想政治理论课项目化教学可以向学生提供专业领域的感性认识，激发学生学习的兴趣，提高学生观察、分析、综合运用专业知识的能力，培养学生学习能力、创新基本技能和实事求是的科学态度。从2011年秋季学期开始，重庆城市管理职业学院大力推动思想政治理论课教学改革，在 2011级部分专业实施项目化教学改革试点，深受学生欢迎，学生感到有收获、有进步。高校思想政治理论课项目化教学设计主要从以下几方面入手：
1.教学内容的设计。高校思想政治理论课以马克思主义的基本立场、观点和方法，正确的人生观、价值观、道德观、法制观和劳动观教育为基本内容，理论与实际相结合，对高职大学生面临和关心的实际问题给予科学的、有说服力的回答，使其树立体现社会主义核心价值体系要求的思想政治观念，学会并养成与之相适应的认识、分析和解决问题的方法和能力，培养良好的思想政治素质，成为全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。高校思想政治理论课项目化教学内容设计要以培养学生能力为目标，通过调整课程内容和改造课堂活动结构，从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以能力培养过程为依据”，教学内容要以思维活动为导向、以综合能力为目标、以学生为主体、以项目为载体，建设理论和实践一体化的课程，激发学生自主学习、合作学习的能力，培养学生综合能力，提高学生学习的主动性，最终实现学生创新学习。如在“思想道德修养与法律基础”课教学中，结合课程特点和章节内容，教师选取课堂项目、校园项目、校外项目三大类参考项目任务。学生既可以选作教师的参考项目，也可以根据所学专业的不同自主拟定项目任务。学生通过项目任务的操作实施，达到“做、学、行”一体化,实现知识、能力和素质三大教学目标。课堂项目提供了如下选题：30秒个人风采展示：一是自我介绍篇，二是畅谈理想篇，三是经典诵读篇；“榜样的力量”案例宣讲或以学习小组为单位进行道德故事编排与表演；社会公德案例宣讲或模拟表演；模拟求职现场；课堂辩论：大学生该不该谈恋爱；讲述亲情故事，感恩父母；模拟法庭展示法制故事，法制故事剧表演，宣传法律常识等。校园内外小组项目提供以下选题：大学生活规划书；爱国主义调查；红色之旅；校园不文明现象调查；社会不文明现象调查；献爱心活动等。每一具体项目都有较为详细的策划和组织安排，如献爱心活动确定类型：关注留守儿童，走进孤儿院、养老院，爱心捐助，无偿献血等；精心策划活动：时间、交通工具、携带物品（相机、笔记等）、安全问题等；开展献爱心：要求做好活动记录、照片、文字资料等；开展宣传：图片展、献爱心宣传等；小组成员交流，整理资料，总结心得体会，形成ppt汇报材料；后期修改完善，展示演练成果，及时与教师沟通交流；课堂展示交流，接受考核。
2.教学过程的组织实施。高校思想政治理论课教师必须掌握项目化教学的关键要素，有计划、有组织地开展课程项目化教学的实施。教学过程的组织实施具体包括确定项目小组、项目分工、项目策划、项目实施、项目总结评价等环节。实施过程如下：一是确定项目小组及成员。学期初将实行项目化教学改革的班级根据学生人数的不同进行分组，小班每组6~8人，大班每组10~12人，推选组长、副组长各一人，项目活动以小组为单位开展。二是项目分工。课堂项目要求以每位同学准备为主、小组合作为辅，按照小组顺序轮流开展，每学期每生至少参与2~3项。校园项目和校外项目为小组综合项目，要求每个项目小组至少选作1项。为避免一个班级中一个项目重复做的现象，针对每一个具体项目采取先选先做的原则。项目选题以教师规定项目为主，针对不同专业的学生也可以有创新突破，自命选题。三是项目策划。确立小组项目选题后，由组长负责组织项目策划，开展小组讨论，拟定项目计划书，包括活动主题、活动时间、活动目的、活动具体实施方案、预期效果等，并在小组内部确定成员任务分工。四是项目实施。在教师的指导下，由组长带领小组成员，按照计划书开展项目操作。实施过程中要求收集并整理项目操作的原始资料：问卷设计、访谈记录、统计数据、影像资料等，根据原始资料制作项目汇报ppt,组织小组成员讨论交流项目心得，完成项目总结。五是项目总结评价。学生分组展示项目成果，接受项目考核。
3.教学效果的评价考核。高校思想政治理论课项目化教学体现了以“学生主体、任务载体”为核心的教学理念，突出了课程能力培养目标，实现了“教、学、做”一体化的课堂教学。高校思想政治理论课项目化教学使思想政治理论课学习更接近生活，符合大学生思想活跃的特点，有助于发挥学习的主动性。因此，高校思想政治理论课项目化教学效果的评价考核尤为重要。一是考核方式。对项目化试点班级考核注重对学生学习过程及思想表现的考核，项目化教学纳入课程考核，项目考核成绩计入学生课程总成绩。考核成绩评定采用百分制，分为平时成绩（40%）和项目成绩（60%）两部分。具体分配如下：平时成绩包括课堂考勤和课堂表现（20%），个人单项项目（20%）；项目成绩包括小组项目（40%），小组项目个人总结和课程学习总结（20%）。酌情加减分：任课教师与学生所在院系尤其是辅导员及时沟通，对于学期中思想品德表现出色的学生酌情加分，如参加无偿献血、担当志愿者、提交入党申请等都有不同的分值；对于学习积极性差、班集体纪律性差、思想方面表现落伍影响班级整体班风的学生酌情扣分。每位学生的授奖和受罚情况纳入课程考核范围，学生平时的言行举止、道德水准、环境卫生等表现也纳入课程考评范畴。二是成绩评定。成绩由平时成绩和项目成绩组成。平时成绩参照学生的出勤、课堂表现和个人单项成绩，项目成绩包括原始资料（包括访谈记录、实地考察记录、调查问卷等与最终项目总结汇报有关的原始素材，齐备真实，占30%）和项目汇报（逻辑严谨、思路清晰、图文并茂、符合规范，占70%）。
参考文献：
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[4]侯文顺，胡英杰.关于项目化教学改革的考核评价探索[J].辽宁教育行政学院学报，2008（10）
（作者：高再秋 刘峰久 重庆城市管理学院发表于《教育与职业》2012年第35期）