高职院校思想政治理论课实践教学是当前高职院校普遍关注的教学热点，但在组织实施过程中面临许多困境和问题。究其原因，除了重视程度、组织能力、整体素质等不够到位外，实践教学的运行机制、保障机制、评估机制等操作环节也缺乏科学的设计与创新，结果是实践教学难以正常组织，加剧了盲目性和随意性，难以满足教学需要。思想政治理论课在所有课程中起着高屋建瓴的作用，由于此类课程教学目标的特殊性，项目化教学的应用是否具有可行性，重庆城市管理职业学院在具体的实践教学中进行了深入地研究和探讨。
一、当前高职院校思想政治理论课实践教学面临的困境及原因
1.思想认识仍需提高。多年以来，人们对思想政治理论课的教学主要是靠课堂教学完成，注重理论灌输，不能正确处理课堂教学与实践教学的相互关系，对实践教学虽然有所重视但仍未达到一定的高度，重形式，轻实效，课堂教学与实践教学联系不紧密，二者各行其是。
2.教学组织乏力,缺乏应有的规范措施，在时间安排、内容、质量等方面得不到保证。有些高职院校仍没有将思想政治理论课实践教学纳入教学体系，实践教学仅仅当作寒暑假进行的突击性、阶段性活动，且处于三无状况———无教学大纲、无教学要求、无时间保证，结果是随意性较大，目的性、系统性不强，没有纵贯于大学生在校期间的全过程。
3.经费、基地缺乏保障。目前，一些高职院校虽然十分重视思想政治理论课的实践教学，但是在经费保障上却显得“吝啬”。实践教学基地建设没有长远规划，基地缺乏典型性、特色性和相对稳定性，从而导致实践教学难以正常组织，加剧了盲目性和随意性，难以满足教学需要。
4.教学内容陈旧，缺乏整合创新能力。现有实践教学模式仍然局限于以单门课程为对象，问题设置为形式，参观考察为手段，课堂实践为主体这样一种陈旧的教学内容。既没有体现各门课程内容的整合，又没有基于理论联系实践基础上的大型综合性调研项目的设置等。
5.评估体系亟待完善。思想政治理论课实践教学活动要持续健康开展下去，缺乏一套切实可行的科学指标评估体系。怎样才能组织好社会实践活动，达到思想政治理论课教学的目的和要求，必须有一个具体的评估指标体系来加以衡量，否则，就很有可能造成将这样的社会实践活动变成旅游活动，达不到应有的效果。
二、项目化实践教学在思想政治理论课程中的定位与设计
高职思想政治理论课实践教学项目化实施过程必须遵循达成知行统一的德育目标、提升学生的就业能力与职业素质、促进学生向职业劳动者转变等原则。在《思想道德修养与法律基础》课教学中,根据学校专业设置的实际,寻找项目化实施的载体;结合专业,设计理论与实践一体化的实践教学计划;设立课程组,充分利用校外实践教学基地;分系教学,发挥教师的个人优势;及时反馈,汇总实践教学的成果等来实施实践教学的项目化,达到了较理想的实践教学效果。
1.项目化实践教学的课程定位
高职院校思想政治理论课实践教学的总体设计思路是：课程包括课堂教学和实践教学两大部分，二者是有机的统一体；课堂教学又包括课堂理论教学和课堂实践教学，实践教学包括校内实践教学和校外实践教学各自两大部分；实践教学通过项目化教学模式展开，在严格按课程教学大纲基础上，尽可能使学生对政治理论课“愿意学”、“想学”、起作用，在学习过程中做到“做”中学、“学”中做。根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，以培养学生的职业素质为导向，并将课堂理论教学与课内课外实践相结合，以项目教学法来推进。可把一般要求的54总学时分为课堂教学学时和实践教学学时。其中，课堂教学学时为30学时，实践教学学时为24学时，实现课堂教学与实践教学一体化和课堂教学与实践教学统一、课堂理论教学与课堂实践统一、校内实践教学与校外实践教学统一“三个统一体”的实践教学形式。
2.项目化实践教学的课程设计
课程设计理念。以项目为载体，体现职业性。按照时代对高职院校学生应具备的道德和法律素质的要求，着眼于学生职业素质的提高，确立“心灵上有感触、思想上有提高、行动上有表现”的教学理念，课程突破传统学科型教学设计，课堂教学中以项目为载体，项目选择强化职业导向，着力提高学生的职业素养。为达到这一要求，应设计四个与学生未来职业相关的项目，一是职业生涯规划；二是我心中成功的职业人；三是职业道德论坛；四是我的创业计划。改变原来“思想政治理论课教学=政治理论知识教学”的状况，把理论教学与实践项目相结合、理论指导与生活实践相结合、理论拓展与职业能力相结合，实现知识传授、素质养成、能力培养的一体化。
课程设计思路。实施“12345”课程教学体系，强化实践性。一个目标：培养具有良好职业素养和较强职业能力的高素质人才；两种途径：课堂教学、实践教学；三大理论板块：思想教育、道德教育、法制教育；四个结合：理论教学与实践项目相结合、理论指导与生活实践相结合、理论拓展与职业能力相结合、基本理论与社会现实相结合；五种实践教学形式：参观、支教、志愿服务、社会调研、法律咨询。同时，坚持“三个统一体”的实践教学原则，即课堂教学与实践教学统一、课堂理论教学与课堂实践统一、校内实践教学与校外实践教学统一。从而使学生在实践中不断化理论为方法，化理论为德性，化知识为行动，促进知行统一。
三、高职院校思想政治理论课项目化实践教学的组织与安排
遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作岗位所需要的职业素养和职业能力要求为依据整合、序化教学内容，加强实践环节、突出职业性特点、倡导自主学习的原则，以提高学生的职业素质为目的，科学设计学习性工作任务，在教学内容的组织与安排上力求体现科学性与职业性相结合、理性思辨与感性体悟相结合，实现理论与实践教学的一体化。
1.贯彻“心灵上有感触、思想上有提高、行动上有表现”的教学理念。从教学中要达到的知识目标、素质目标和能力目标出发，在课堂教学中通过大量的感人事迹、经典案例、视频、音频、图片等丰富多彩的资料来打动学生，使学生在心灵深处产生震撼，进而通过教师讲解、引导和学生互动，使学生对高尚的人生观、价值观和道德观产生认同。在实践教学中通过参观、支教、志愿服务、社会调研、法律咨询等活动，使学生在行动中有表现。新的教学理念不仅提高了课堂教学的吸引力和感染力，更加注重学生的行为养成和日常表现，从而更好引导学生做到知行统一。
2.推行“三大环节”、“四段式”教学过程。遵循学生职业能力培养的基本规律，通过课程整体设计、课堂教学、实践教学这“三大环节”和实施任务驱动、课堂讲授、项目实践、总结提升“四段式”的教学过程，使学生做中学，学中做，注重学生职业能力的培养，体现思想政治教育与职业教育的有机结合。
3.创新实践教学模式，实施项目化教学。
实践教学项目化教学模式与特点。项目教学模式：项目设计→项目介绍→指导学生学习相关知识→制定项目实施方案→交流完善方案并提交→方案实施→检查评估。项目化教学模式的特点：本课程引进项目教学模式，是由学生制定项目实施方案。主要是为了加强学生在掌握课程基本知识的基础上对自我进行剖析，在剖析自我的基础上制定出一套自己今后的行动计划。
实践教学项目化教学模式的组织与实施。（1）组织学生参观，深入实践开阔眼界。根据具体教学任务的需要，每学期以班为单位安排1-2次参观，结合爱国主义教育组织部分学生去传统实践基地参观，结合职业道德和职业法规教育组织学生到与自己所学专业密切相关的企业去学习，了解企业文化，深化职业道德和职业规范教育，为学生以后的职业生涯奠定基础。在法制教育部分安排学生到监狱去参观，通过参观不仅开阔了学生视野，而且使学生深受教育。（2）积极参加志愿者活动，在志愿服务中提升学生境界。每位学生在每学期利用课余时间必须参加累计达 43学时的志愿者活动，经考查和评定为合格者给予加分。该学分的鉴定人为服务对象单位负责人和组织部门负责人 ，参加学校、院部、班级组织的志愿服务活动都可以，学生于期末上交志愿服务记录单。（3）进行社会调研，服务社会、增长才干。教师给学生提供社会调研题目，学生选题后组成课题8人以上为小组，分工协作去调研，教师指导学生如何对调查的第一手资料进行整理、归类、分析、综合，在此基础上撰写调查报告。对写出的调查报告或论文，在教学班级上组织相应的交流。教师应对社会实践及调研情况进行总结、分析、评价，深化学生对调研取得结果、问题的认识。（4）开展法律咨询，提高法律素养，增强自我保护意识。我们每学期都请律师事务所的律师来校或组织学生到律师事务所进行法律咨询，通过法律咨询帮助学生解答有关劳动合同签定、劳动者和用人单位的权利义务关系、大学生应如何保护自身合法权益等问题，不断提高学生的职业法律素质，增强学法、守法、用法的自觉性。
参考文献：
[1]2006年,教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》
[2]金春姬，思想政治理论课教学中的社会主义核心价值体系教育，《科技信息(科学教研)》 2008年21期
[3]方喻，论《思想政治理论课》教师的理论魅力，《学习月刊》 2007年24期
（作者：裴淑娥 杨连顺 高再秋 重庆城市管理学院 发表于《科海故事博览·科教论坛》2011年4期）